Actores y recursos institucionales (Venezuela) (página 2)

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La educación estética es una parcela del saber con
características muy especiales; la más notable de
todas ellas, es que esta área no se puede aislar de las
relaciones de la vida con los individuos. Por lo que la sociedad exige
a la educación incorporar la estética
como elemento que contribuye a la formación de un hombre
crítico y creativo.

La formación estética forma parte del
Currículo Básico Nacional (1997),
donde asigna a la transversalidad la función
esencial de servir de herramienta didáctica que garantice la integración o la interrelación de
las diferentes áreas del currículo, además,
es el área que se relaciona con la expresión
creativa del hombre, desarrolla la autoestima y
la imaginación y a su vez valoriza las tradiciones y el
folklore
nacional.

La Constitución de la Republica Bolivariana de
Venezuela
establece en el Título III, Capítulo IV,
Artículos 98,99,100,101,102,103 y en Título VIII,
Capítulo II, Artículo 326, que la cultura es un
derecho del pueblo y el estado
fomentara y establecerá incentivos y
estímulos para las personas, instituciones
y comunidades que promuevan y apoyen actividades culturales y que
toda persona tiene
derecho a una educación integral de calidad, cuya
finalidad será desarrollar el potencial creativo de los
educandos, fundamentándose en la corresponsabilidad entre
el estado y la
sociedad civil
para el desarrollo de
las comunidades en los ámbitos social y
cultural.

Así mismo, La Ley
Orgánica de la Cultura refiere que la Autoridades
Nacionales Educativas, con el apoyo y asesoría de la
Autoridad
Nacional de la Cultura y con la cooperación de las
instituciones que integran el Sistema Nacional
de la Cultura, deberán propiciar y apoyar el cumplimiento
de los programas de
educación estética en su dimensión
práctica y experimental en los diferentes aspectos del
área, así como proveer las infraestructuras
adecuadas en los establecimientos educativos.

El Proyecto
Educativo Nacional basado en estos planteamientos considera que
se debe articular la acción
cultural con los programas y proyectos
educativos, en función de un proyecto de cambio
promocionando la estética, para lo cual se deben construir
espacios y facilitar las condiciones para la creatividad.

En atención a esto surgen las interrogantes
¿Se encuentra la E. B Mesones acondicionada, con aulas
iluminadas, aulas talleres, mobiliario, escenarios, etc., para
desarrollar la creatividad en sus alumnos?; ¿Tienen acceso
los educandos a programas culturales auspiciados por los
organismos encargados de rescatar el acervo cultural?

Por otra parte dice Casado, Á. (1985) "La
Educación Estética ha de cooperar con los restantes
aspectos educativos para conseguir de esta manera un resultado
armónico en el proceso." Es
decir en las distintas materias y prácticas
educativas.

Este planteamiento origina otras interrogantes acerca de
las condiciones profesionales de los educadores
¿Están suficientemente preparados para impartir el
área de educación estética? O, por el
contrario ¿Necesitan de formación didáctica en la asignatura que les permita
llevar a cabo con solvencia su tarea integrando el área
con las otras áreas del currículo (matemática, sociales, ciencias y
otras)?

Si bien las instituciones educativas con el apoyo y
orientación del Centro Orientación Nacional de la
Cultura (CONAC), deberán cumplir con los programas de
educación estética en todas sus dimensiones a fin
de fomentar la cultura, despertar la creatividad y rescatar
los valores
éticos y de identidad
nacional, así como preservar el acervo
histórico de la nación.
Evidentemente los docentes de
educación básica de la I y II etapas de la E.B
Mesones, deberán dominar algunas competencias
generales tales como: formación musical,
sensibilización con respecto al mundo sonoro, nociones
generales de vocabulario musical, conocimiento
sobre folklore nacional, sobre materiales y
técnicas de expresión
plástica, así como tener facilidad para articular
los contenidos curriculares con la creatividad y la
estética.

No obstante la preparación académica en
educación estética de los docentes, como actores de
la institución mencionada, es escasa, dado que no se
dictan cursos ni talleres de capacitación y actualización en esta
área, los educandos no tienen acceso desde las escuelas a
programas culturales que fomenten y desarrollen la cultura;
sólo se cumple con esta asignatura en los actos obligados
de los centros educativos ( navidad,
carnaval, día de las madres, fin de año y otras),
bien sea por falta de recursos o por
desconocimiento de su importancia en el desarrollo integral de
los alumnos.

Por consiguiente se consideró necesario realizar
una evaluación
de los actores y recursos institucionales (físicos,
financieros, informativos y técnicos) disponibles en el
Municipio Bolívar,
para el fomento y desarrollo de la Educación
Estética en las I y II etapas de educación
básica de la E. B. Mesones, a fin de que se implemente
esta área en las actividades escolares diarias y se cumpla
la articulación de la acción cultural del Estado
con los programas educativos.

Para lo cual fue preciso el
conocimiento de las políticas,
lineamientos, planes y programas de las instituciones que
integran el Sistema nacional de Cultura, en relación con
el desarrollo cultural en la región; la
consideración de la base teórica que explica la
acción del Estado venezolano en cuanto a cultura y su
importancia dentro del sistema escolar; la realización de
un inventario de los
recursos disponibles en la E.B. Mesones; el desarrollo de una
estrategia para
la incorporación activa de los docentes y la
evaluación de las acciones
realizadas en dicha incorporación; lo que permitió
la propuesta de un plan de
acción para el fomento y desarrollo de la educación
estética y de la cultura en general, todo ello con el
objeto de favorecer la creación de una red de servicios
auxiliares para la capacitación de los docentes en
educación estética y el inicio de programas
culturales complementarios por parte de los entes (y sus
directivos como actores) ligadas al quehacer cultural existentes
en el Municipio Bolívar y donde participen los alumnos y
la comunidad en
general.

Dentro de este orden de ideas se propusieron los
siguientes objetivos que
fueron desarrollados posteriormente.

OBJETIVOS:

General:

Evaluar los actores y recursos institucionales
(físicos, financieros, informativos y técnicos)
disponibles en el Municipio Bolívar, para el fomento y
desarrollo de la educación estética en la I y II
etapas de Educación Básica de la Escuela
Bolivariana Mesones de Barcelona Estado
Anzoátegui.

Específicos:

1 – Indagar acerca de las políticas,
lineamientos, planes y programas de las instituciones que
integran el Sistema Nacional de la Cultura, en relación
con el desarrollo cultural en el Municipio bolívar del
Estado Anzoátegui.

2 – Considerar la base teórica que explique la
acción cultural del Estado Venezolano y la importancia
de esta dentro del sistema escolar.

3 – Realizar un inventario de los recursos
disponibles en la E. B. Mesones, para el fomento y desarrollo
de la educación estética.

4 – Desarrollar una estrategia para la
incorporación activa de los docentes de la E. B. Mesones
en el fomento y desarrollo de la educación
estética y de la cultura en general.

5 – Evaluar las acciones realizadas para el
fomento y desarrollo de la educación estética en
la E. B. Mesones.

6.- Proponer un plan de acción para la
incorporación activa de los docentes de la E.B. Mesones en
el fomento y desarrollo de la educación estética y
la cultura en general.

JUSTIFICACIÓN

Estudiar la disponibilidad de actores y recursos
institucionales, tanto físicos, como financieros,
informativos y técnicos para fomentar y desarrollar la
educación estética en la E.B. Mesones ubicada en el
Municipio Bolívar del Estado Anzoátegui, beneficia
el proceso educativo, ya que esta evaluación permite
iniciar un plan estratégico que conlleve a mejorar la
actuación de los involucrados en el desarrollo integral de
los alumnos

La finalidad primordial de esta investigación fue, la Evaluación de
los actores y recursos institucionales (físicos,
financieros, informativos y técnicos) disponibles en el
Municipio Bolívar, para el fomento y desarrollo de la
Educación Estética en la I y II etapas de
Educación Básica de la E: B: Mesones de Barcelona
Estado Anzoátegui; en vista de que la preparación
académica en educación estética es escasa,
ya que no se les dictan cursos ni talleres de capacitación
y actualización, y no hay comunicación con los organismos encargados
de la cultura en el Municipio, lo que dificulta la
articulación de la acción cultural con los
programas y proyectos educativos, siendo este uno de los
postulados del Proyecto Educativo Nacional y la
participación activa de los docentes en la búsqueda
de estrategias para
el fomento y desarrollo de la educación estética y
la cultura en general, permitirá involucrarlos en el
problema a fin de transformar la realidad para beneficio del
proceso educativo y por ende de la sociedad, siendo esta la
característica primordial de la Investigación
Acción Participativa (IAP)

El impacto estuvo centrado en la creación de un
plan de acción que proporcione a los docentes de la
institución mencionada las herramientas
que les ayuden a solucionar las necesidades de
capacitación y actualización que les facilite el
desenvolvimiento en esta área.

Esta investigación se consideró viable
política y
socialmente, dado que la Constitución Bolivariana refiere
en sus artículos 99 y 100 que los valores de la
cultura son un bien del pueblo irrenunciable y un derecho
fundamental. Por lo que al investigar sobre los recursos
institucionales, sé podrá hacer uso de ellos para
el desarrollo cultural del Estado.

CAPÍTULO II

MARCO REFERENCIAL

Antecedentes

En el trabajo
realizado se ha determinado que en el campo de la
educación estética no existen antecedentes precisos
con relación a esta investigación, sin embargo se
han desarrollado estudios sobre la creatividad en varias etapas;
como lo refleja la investigación realizada por

Vivas, D. (2004), titulada "La Creatividad en Venezuela"
donde reseña que el maestro como un eje fundamental en la
educación necesita un entrenamiento
profundo que lo haga a él mismo un ser creativo y capaz de
promover el pensamiento
divergente en sus alumnos y que posiblemente la realidad es que
el sistema de formación de docentes no logra
todavía un maestro capacitado con el perfil para dirigir
su propio aprendizaje,
abierto al cambio, solucionador de problemas en
su escuela y comunidad, creativo y dotado de estrategias para la
enseñanza afectiva, crítica
y productiva. Otro aspecto que consideró impactante es la
realidad de las escuelas con fallas en su planta física y recursos
materiales, con niños
subalimentados, maestros desmotivados, comunidades no
comprometidas con las metas educativas, carentes de un
equipamiento mínimo para diseñar estrategias de
enseñanza, sin equipo humano técnico para atender
las dificultades de aprendizaje.

El considera que se ha desarrollado una línea de
investigación sobre la creatividad en varias etapas y que
desde 1982 esta línea de investigación ha logrado:
El dictado de talleres y cursos en instituciones educativas,
elaboración de ponencias y conferencias en eventos de
investigación., culminación de trabajos de grado a
nivel de licenciatura, maestría y doctorado que
representan un aporte a nivel nacional para beneficio de la
Universidad
Pedagógica Experimental Libertador, Universidad Central de
Venezuela, Universidad Nacional Experimental Simón
Rodríguez y la Santa María, investigaciones
realizadas como parte del trabajo en los
centros de investigación de la Universidad; Estos trabajos
se dividen de la siguiente manera:

4 disertaciones Doctorales, 12 tesis de
Maestría, 1 trabajo de grado de Licenciatura.

Igualmente se han presentado proyectos por asociaciones
comunitarias dirigidos al rescate de la cultura, entre los que se
pueden mencionar los siguientes, que fueron tomados de la
siguiente dirección de Internet

)

• Instituto de Cultura del Estado Monagas

"Rescate de la Tradiciones Escénicas populares y
folklóricas del Estado Monagas"